1、
第一，把學(xué)生放在主體的位置上；第二，把過程當(dāng)目標(biāo)特別強(qiáng)帶雙基進(jìn)入四基，基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和基本思想；第三，提出了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不僅強(qiáng)調(diào)演繹思維，而且強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)探究，把三大能力變成五大能力，運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、抽象概括能力、數(shù)據(jù)處理能力。

2、
根據(jù) 《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 》 的精神，研制新的高中數(shù)學(xué)課程，必須體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性，對高中數(shù)學(xué)課程以明確的定位，并前瞻性地規(guī)劃未來高中數(shù)學(xué)課程的發(fā)展圖景．在 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 中，列舉了高中數(shù)學(xué)課程的 10 項(xiàng)基本的理念，作為數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)思想．在課程目標(biāo)中，提出了三維課程目標(biāo)，即，知識與技能的目標(biāo)，過程與方法的目標(biāo)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。三維目標(biāo)有各自的獨(dú)立內(nèi)涵，但是它們之間又存在著密切的聯(lián)系。把“過程與方法”作為目標(biāo)是一個(gè)很大的變化．在以前的 《 大綱 》 中，雖然都不同程度地強(qiáng)調(diào)了“過程與方法”的重要性，但是，這次課程改革把“過程與方法”作為目標(biāo)提出來，這樣，“過程與方法”不是可有可無的東西，而是必須實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)，這的確是一個(gè)很大的變化。實(shí)際上，在長期的教學(xué)活動(dòng)中，優(yōu)秀的教師不僅關(guān)注學(xué)生對知識技能的掌握，而且特別關(guān)注掌握知識技能的過程，包括知識的來龍去脈，結(jié)論的背景、產(chǎn)生過程和意義，獲取知識的能力和方法，等等。“過程與方法”是課程的目標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)是學(xué)需要我們認(rèn)真探索的間題。我們不僅需要總結(jié)優(yōu)秀教師在這方面的經(jīng)驗(yàn)，還需要探索一些新的課題，例如，如何理解過程性目標(biāo)的問題，如何實(shí)現(xiàn)過程性目標(biāo)的間題，如何評價(jià)過程性目標(biāo)的問題，如何把知識技能目標(biāo)與過程性目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的問題，如何把過程性目標(biāo)與．清感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的間題．這些問題是極具挑戰(zhàn)性的．

3、
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 ．正確把握高中數(shù)學(xué)課程的定位
2 ．理解高中數(shù)學(xué)課程的基本理念
3 ．理解高中數(shù)學(xué)課程的三維目標(biāo)

其實(shí)答案就在課堂教材中，只是不讓復(fù)制粘貼！

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