導(dǎo)讀：輪船航行圖 輪船航線圖 1. 輪船航行圖 2. 輪船航線圖 3. 輪船航行圖片 4. 帆船航行圖 5. 輪船整體圖 6. 輪船的簡(jiǎn)圖

1. 輪船航行圖

輪船不都是靠近海岸線航行的，有的靠岸不遠(yuǎn)的海域航行，有的確大遠(yuǎn)離海岸在大洋深處航行的，如有的航線很近離岸邊幾海量，從成山角到老鐵山航行幾手都能看到岸邊，在如從日本出去向東過(guò)太平洋到巴拿馬運(yùn)河，航行2O多天什么也看不見，在太平洋最寬水域航行離岸10萬(wàn)八千里

2. 輪船航線圖

1·我國(guó)沿海航線一般以福建廈門為界，分為北方沿海航線和南方沿海航線。北方沿海航線以上海和大連為中心，南方沿海航線以廣州和香港為中心。

2·位于遼東半島南端的海港是大連；與隴海鐵路相連的海港是連云港；位于南海珠江口的海港是廣州；位于海南島北部、瀕臨瓊州海峽等我海港是海口；位于北部灣北側(cè)的海港是北海。

3·在遠(yuǎn)洋航線里我們七個(gè)主要的遠(yuǎn)洋港口是:上海、大連、天津、秦皇島、青島、廣州和湛江

3. 輪船航行圖片

正確的答案我認(rèn)為應(yīng)該是輪船在大海航行，猶如一葉孤舟在波濤洶涌的大海中隨波逐流。

站在海邊看大海，無(wú)邊無(wú)際，天氣好時(shí)，風(fēng)平浪靜，海天一色，海鷗飛舞。天氣不好時(shí)，波濤洶涌，狂風(fēng)將海浪推在砂灘上。這說(shuō)明輪船在大海之中，猶如一葉孤舟。顯得那么渺小。在海浪的作用下隨波逐流。

4. 帆船航行圖

大約400天，這是按照前幾次別人環(huán)球的時(shí)間來(lái)說(shuō)的

5. 輪船整體圖

1. 民用船有哪幾類 ?( 客船、貨船、渡船、工程船、專業(yè)工作 船、漁船)

2. 軍用船有哪幾類 ?( 作戰(zhàn)類 : 航母、戰(zhàn)列艦、驅(qū)逐艦、護(hù)衛(wèi) 艦、布雷艇、掃雷艇、導(dǎo)彈艇、登陸艇、潛艇 , 輔助類 : 運(yùn)輸船、訓(xùn)練、船、修理船、醫(yī)務(wù)船、救生船、潛水船、補(bǔ)給船、 消磁船、調(diào)查測(cè)量船、布纜船、拖船、靶船等 )

3. 船舶分哪兩部分 ?( 上甲板、上層建筑 , 船體部分 )

4. 船體由哪些部件組成 ?( 首柱、尾柱、龍骨、肋骨、外板、甲板、橫梁、肘板、支柱、倉(cāng)壁、舭龍骨 )

5. 1 海里 =1.852 公里 =1852 米

1 碼 =0.9144 米

1 節(jié) =1 海里 / 小時(shí)

6. 船舶由哪些主要設(shè)備組成 ?( 起貨設(shè)備、救生設(shè)備、系泊設(shè)備、艦艇武器裝備、觀通設(shè)備、動(dòng)力設(shè)備 )

7. 船體主要尺度是指哪些 ?( 總長(zhǎng) Lz 、設(shè)計(jì)水線 Ls 、垂線間長(zhǎng) L⊥ 、型寬 B 、型深 H 、吃水 T 、干舷 F).

8. 影響船速的比值是什么 ?( 長(zhǎng)寬比 )

9. 船體三面投影圖是指什么圖 ? ( 正側(cè)圖、俯視圖、后視圖 )

10.船舶按航行狀態(tài)分類 , 應(yīng)有哪幾類 ?( 三類 , 水面艦艇類、水下艦艇類、滑行艇類 )

11. 螺旋槳有哪幾個(gè)重要原素 ?( 直徑、螺距、盤面積、葉數(shù) )

12. 船舶用舷燈有幾個(gè) ? 如何使用 ?( 左右舷各一個(gè) , 裝于橋樓前部左右兩側(cè)明顯位置 , 左紅右綠 , 夜間和霧間航行時(shí)使用 )

13. 通常在船上什么部位懸掛國(guó)旗 ?( 尾部旗桿懸掛國(guó)旗 ,日出時(shí)升旗、日落時(shí)降旗 ,前桅頂部懸掛到達(dá)港的國(guó)家國(guó)旗 , 離港時(shí)降落 )

吃水深度取決于船的大小.

6. 輪船的簡(jiǎn)圖

　“語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。”體現(xiàn)在學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)需要語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)同樣需要滲透其他學(xué)科的知識(shí)。因此，為了達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“要拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，要注重學(xué)生跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，要開闊學(xué)生的視野，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力”，我們語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)要滲透其他學(xué)科知識(shí)，以提高教師的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么，究竟如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透其他學(xué)科的知識(shí)呢？本文談幾點(diǎn)筆者的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，期望與同行們共商。

? ?　一、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透歷史知識(shí)

　　語(yǔ)文教學(xué)不單是一種語(yǔ)言文本的教學(xué)，它更肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的高尚情操和良好素質(zhì)的重任。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透歷史知識(shí)是必不可少的，語(yǔ)文教材中有許多課文的內(nèi)容涉及到歷史知識(shí)，如《南京大屠殺》、《火燒圓明園》內(nèi)容涉及到我國(guó)現(xiàn)代史上一段受屈辱的歷史，在對(duì)這兩篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者沒(méi)有只以文為本，而非常注重激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情，激起他們深入了解這些歷史的欲望。這篇課文所提到的 “南京大屠殺”、“火燒圓明園”歷史事件，只是日本帝國(guó)主義在我國(guó)犯下滔天罪行的冰山一角，而要全面地了解這些歷史，就必須超越課文有限的幾段文字，從歷史學(xué)科、電視中去尋找更多的資料。由此可見，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透歷史知識(shí)是非常重要的。

　　二、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透地理知識(shí)

　　《大自然的語(yǔ)言》一文提到?jīng)Q定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素：緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。筆者在教學(xué)時(shí)和學(xué)生探討了以下問(wèn)題：為什么緯度、經(jīng)度、高下的差異影響物候現(xiàn)象？這幾大因素的說(shuō)明順序能否互換？要解決這兩個(gè)問(wèn)題，就必須聯(lián)系到有關(guān)的地理知識(shí)：“地形對(duì)氣候、植被的影響，山地氣溫隨高度增加而降低（一般情況下，在對(duì)流層里，海拔每升高100米，氣溫下降0.5℃-0.6℃。），植被相應(yīng)呈垂直變化”。古詩(shī)文教學(xué)中，對(duì)詩(shī)句的理解、欣賞，我們也需要一些相關(guān)的自然地理知識(shí)。如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”（白居易《大林寺桃花》），“高處不勝寒”（蘇軾《水調(diào)歌頭》），諺語(yǔ)“一山有四季，十里不同天”，這些句子都說(shuō)明隨海拔高度的增加，氣溫逐漸降低；還有阿西莫夫短文兩篇《恐龍無(wú)處不在》的說(shuō)明對(duì)象“板塊構(gòu)造”理論，《被壓扁的沙子》中介紹兩種學(xué)說(shuō)“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”也需要聯(lián)系到相關(guān)的地理知識(shí)。以上所舉的例子都體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開地理知識(shí)。

　　三、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透物理知識(shí)

　　文言文《山市》，它所涉及的問(wèn)題是自然現(xiàn)象，與“海市蜃樓”相似，屬于物理學(xué)的范疇，然而本文有關(guān)物理知識(shí)的內(nèi)容非常有限，而學(xué)生還沒(méi)有接觸有關(guān)物理知識(shí)，因些在教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，去把握山市的生成、變化到消失經(jīng)過(guò)的同時(shí)，還要講述想關(guān)的物理知識(shí)（山市是大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象。當(dāng)空氣各層的密度有較大的差距時(shí)，遠(yuǎn)處的光線通過(guò)密度不同的空氣層就會(huì)發(fā)生折射或全反射，這時(shí)可以看見空中或地面以下有遠(yuǎn)處物體的影像。這種現(xiàn)象多在夏天出現(xiàn)在沿海一帶或沙漠地方），讓學(xué)生科學(xué)理解“山市”這中自然現(xiàn)象。否則學(xué)生是很難理解山市的生成、變化到消失的原因。《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》里提到的萬(wàn)有引力學(xué)生很感興趣，可引導(dǎo)學(xué)生去《十萬(wàn)個(gè)為什么》里找答案。

　　四、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透音樂(lè)知識(shí)

　　語(yǔ)言文字與音樂(lè)是一對(duì)孿生姐妹，二者在情感的表達(dá)功能上是相通的。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能滲透音樂(lè)作品的欣賞，通過(guò)二者的結(jié)合來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生在藝術(shù)感受中學(xué)會(huì)和掌握記憶方法，會(huì)得到意想不到的教學(xué)效果，如《將心比心》、《自己的花是讓別人看的》、《背影》、《三峽》。《自己的花是讓別人看的》、《將心比心》里所表現(xiàn)的：我為人人，人人為我的境界，在教學(xué)中播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中領(lǐng)悟?yàn)閯e人付出的樂(lè)趣。《背影》這篇課文，字里行間蘊(yùn)含著孩子對(duì)父親濃濃的愛(ài)，當(dāng)講? ?文中“他少年出外謀生，獨(dú)立支持，作了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！”課堂教學(xué)中筆者播放《懂你》這首歌曲，悠揚(yáng)、真摯、深情的樂(lè)曲來(lái)地打動(dòng)著學(xué)生的心，讓學(xué)生在誦讀課文的同時(shí)找到了那份多年來(lái)想傾吐而無(wú)法說(shuō)明白的情感。《三峽》是一篇寫景散文，本文依次寫出了山的高峻美、夏水的奔放美、春冬的清幽美、秋景季的寂靜和凄婉美。全文氣勢(shì)跌宕起伏，筆者在教學(xué)中為了讓學(xué)生更好地體會(huì)這種氣勢(shì)，筆者范讀課文的時(shí)配上旋律同樣跌宕起伏的古典音樂(lè)《高山流水》，讓時(shí)而急促，時(shí)而舒緩的音樂(lè)旋律伴隨著學(xué)生感受三峽風(fēng)景的各種美，使學(xué)生進(jìn)入課文情境。

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